"Chomh maith leis an carnadh laethúil eolais, is fachtóir cinntitheach eile a dhéanann difear don fheidhmíocht an dearcadh." Le teacht an tséasúir scrúdaithe, d'fhoilsigh cuntas oifigiúil na sochaí síceolaíochta de Jianping Middle School i Shanghai, "Síclone", atá á oibriú go neamhspleách ag mic léinn, alt den sórt sin le déanaí chun bealaí a iniúchadh chun imní scrúduithe a mhaolú.
Tar éis anailís a dhéanamh ar an "mentality fear caillte na himeartha", "mentality imreoir", agus "meontacht buaiteoir", creideann an t-alt gurb é an ceann is airde chun cinn an ceann deireanach: tabhair aird ar an méid a ghnóthaigh tú sa scrúdú agus bain úsáid as an taithí atá faighte agat. ullmhú don chéad scrúdú eile; Is minic a bhíonn comhghleacaithe dóchais agus spreagtha ag barr rátálacha na scrúduithe.
Tar éis taithí a fháil ar thréimhse fhada de ranganna ar líne agus filleadh ar an scoil le déanaí, tá athruithe ar fheidhmíocht acadúil anois mar phríomhfhoinse brú síceolaíoch do dhaltaí meánscoile. Dúirt Huang Ying, an duine atá i gceannas ar 'Lost Heart Psychlone', le China Youth Daily agus China Youth Network go raibh go leor gráid na mac léinn tar éis thús na scoile 'réimsí nua': d'oibrigh roinnt 'tearcghnóthachtálaithe' go han-chrua agus rinne siad dul chun cinn mór le linn ar líne. ranganna; Bhí roinnt mac léinn a bhain gráid den scoth amach roimhe seo ró-shotalach agus ní raibh siad in ann seasamh in aghaidh cathú na gcluichí ar líne. Tar éis filleadh ar an scoil, bhí an scrúdú "cosúil le foghlaim arís".
Chomh maith le brú acadúil, rinne Huang Ying achoimre freisin ar na brúnna tuismitheora, sóisialta, mothúchánacha agus fisiceacha a d’fhéadfadh a bheith ag daltaí meánscoile. Go háirithe le linn ranganna ar líne, caitheann go leor mac léinn an lá ar fad lena dtuismitheoirí. Braitheann siad go bhfuil éilimh ró-ard ar a dtuismitheoirí, agus bíonn sé frustrachas orthu a gcuid leanaí a fheiceáil i ngach áit.
Ag Lorg Córais Tacaíochta
D'aimsigh Shen Hui, múinteoir sinsearach síceolaíochta ag Shanghai Jincai Middle School le 27 bliain de thaithí oibre, nuair a bhraitheann sí a strus síceolaíoch, go bhfuil leanaí sa lá atá inniu ann níos sásta cabhair a lorg ó thuismitheoirí, ó mhúinteoirí agus ó eagraíochtaí gairmiúla, cé nach mbíonn tuismitheoirí uaireanta. tacú le cinntí a leanaí.
Thug Shen Hui sampla ionadaíoch. Le linn na heipidéime, mar gheall ar an modh chun ranganna ar líne a dhéanamh sa bhaile bhraitheadh buachaill nach raibh go maith ag sóisialú ar dtús “go háirithe go maith” toisc go bhféadfadh sé sóisialú lena chomhdhaltaí a sheachaint. Go deimhin, tar éis dó idirghníomhú lena chomhdhaltaí, d'fhorbair sé an smaoineamh go raibh sé níos lú ná daoine eile ar gach bealach, agus bhí a ghiúmar beagán dubhach. Ghlac sé an tionscnamh chun iarraidh ar a thuismitheoirí síceolaí a fheiceáil, ach níor chreid siad go raibh sé seo ina fhadhb a bhí le réiteach trí dhul chuig ospidéal. Sa chéim níos déanaí den eipidéim, thug a thuismitheoirí chuig an ospidéal é ar deireadh. D'ordaigh an dochtúir roinnt drugaí "is féidir a ithe ach ní ithe", ach bhí eagla ar na tuismitheoirí go mbeadh fo-iarsmaí ag na drugaí agus dhiúltaigh siad go daingean iad a ghlacadh.
Creideann tuismitheoirí gur fadhb é seo is féidir a réiteach trí iarrachtaí a gcuid leanaí, agus is féidir leo cógais a sheachaint. Ar an láimh eile, creideann leanaí gur féidir fiú dochtúirí cógais a úsáid chun cabhrú liom. Cén fáth a n-aontaíonn tuismitheoirí go daingean? Níos déanaí, trí chumarsáid idir an múinteoir agus na tuismitheoirí, thángthas ar chomhdhearcadh idir na tuismitheoirí.
Níor cheart do thuismitheoirí fadhbanna a bpáistí a sheachaint, ach ba cheart dóibh fíor-thacaíocht a sholáthar dóibh. Rinne Shen Hui anailís go mbraitheann leanaí a bhfuil brú ard síceolaíoch orthu go minic go bhfuil a bpian níos faide ná tuiscint a dtuismitheoirí, agus gur cosúil go bhfuil a gcuid focal folamh "tacaíocht duit" gan chumhacht. Ba cheart do thuismitheoirí tábhacht a chur le próiseas fáis a bpáistí thar a bheith foghlama, iniúchadh a dhéanamh ar a gcumas fadhbréitigh féin, agus cur lena muinín. Níos minice ná a mhalairt, ní hamháin gur chóir dóibh a insint dá leanaí 'gur féidir leat an fhadhb seo a réiteach', ach freisin go nglacfaidís go fírinneach modhanna sonracha chun aghaidh a thabhairt ar an bhfadhb le chéile.
Chuir Cai Danyi, múinteoir síceolaíochta ag Scoil Theangacha Iasachta Pudong atá cleamhnaithe le Shanghai International Studies University, béim freisin ar an tábhacht a bhaineann le "córas tacaíochta". Ina thuairim, is minic a bhíonn tionchar níos mó ag piaraí ar fhéinfheasacht leanaí sna céimeanna luatha agus ardscoile ná mar a bhíonn ag tuismitheoirí agus múinteoirí. Cé go soláthraíonn cúrsaí ar líne acmhainní teagaisc den scoth do mhic léinn, ní hamháin go bhfuil scoileanna agus ranganna ann chun eolas a fháil, ach tá go leor feidhmeanna aige freisin le haghaidh fáis, agus is cinnte go bhfuil easpa foghlama sa bhaile.
Is fada an lá ó thosaigh an scoil, is fada liom uaim mo chairde scoile, "a dúirt níos mó ná mac léinn meánscoile amháin le tuairisceoirí. Dúirt Huang Ying, "Cé gur féidir le daoine comhrá a dhéanamh ar a ngutháin le linn ranganna ar líne, tá sé fós difriúil ó na fíor-imeachtaí atá ag tarlú i scoil. Tá an mothú ar scoil níos pearsanta, agus is féidir linn labhairt faoi roinnt rudaí fánach agus suimiúla. Is féidir fiú beacha ag eitilt isteach sa seomra ranga a bheith ina ábhar comhrá
Conas an fhadhb a bhaineann le compánaigh i bhfad i gcéin a réiteach? Fuair Cai Danyi amach go bhfuil a gcuid cleasanna féin cruthaithe ag roinnt ranganna: osclaíonn siad “seiceáil isteach” 20 nóiméad roimh thús oifigiúil na ranganna ar líne, agus glacann beirt chomhghleacaithe seal ar dualgas mar “ancairí” gach lá. Uaireanta seinneann an ‘ancaire’ amhrán a thaitníonn leo, míníonn sé cén fáth a dtaitníonn sé leo, agus ansin tugann sé gach duine a chromadh; Uaireanta tabharfaidh siad isteach mír luachmhar sa bhaile agus inseoidh siad an scéal taobh thiar de. Is é Aibreán Mí Síceolaíochta na scoile, agus d’fhostaigh an scoil alumnus ag déanamh staidéir ar scannán in Ollscoil Nua-Eabhrac chun mic léinn a threorú go cianda ina ndara, céad agus dara bliain den ardscoil shóisearach chun drámaí síceolaíochta a scríobh, a stiúradh agus a dhéanamh. Níos déanaí, chríochnaigh 16 rang an tasc "sealaíochta" suimiúil seo.
Ná luaigh 'clann daoine eile' arís
Tá mo mhac beagnach ina thríú bliain den ardscoil shóisearach, agus tá súil agam nach n-imríonn sé cluichí a thuilleadh, ach cuireann sé ceist orm: Cad eile is féidir liom a dhéanamh gan cluichí a imirt nuair a ligim mo scíth? "Is múinteoir ardscoile sóisearach é Wu Yulan le 20 bliain de thaithí múinteoireachta agus 10 mbliana de thaithí mar mhúinteoir ranga. Mar sin féin, nuair a bhíonn sí ag tabhairt aghaidh ar a mac, faigheann sí amach go bhfuil go leor rudaí ann fós a gcaithfidh sí cumarsáid a dhéanamh leis.
Cosúil le go leor teaghlach, is iomaí coinbhleachtaí a d’eascair as míonna de chómhaireachtáil dlúth idir tuistí agus leanaí. San am atá caite, mothaíonn Wu Yulan, a mhúin do mhic léinn gur maith leo "cinntí tapa", go bhfuil an cur chuige "críochnaíonn an múinteoir ag labhairt agus cuireann sé deireadh leis" mícheart. Ag tosú ón bplé a dhéanamh ar an am chun cluichí a imirt, d'éirigh sí féin agus a mac níos doimhne ina gcomhrá. Sa lá atá inniu ann, tá leanaí áirithe an-uaigneach ina gcroí. Éiríonn roinnt leanaí tugtha do chluichí agus ní dhéanann siad obair bhaile, rud a d’fhéadfadh a bheith mar gheall ar an mbrú a chuireann a dtuismitheoirí orthu, nó toisc go mbíonn tuismitheoirí ag argóint lena chéile, agus easpa aird agus grá ag a gcuid leanaí. Seo é a dúirt mo mhac liom
Ar scoil, a bhíonn Wu Yulan freisin mic léinn a raibh easpa grá. Tá buachaill sna gráid luatha a bhí an-dearfach i gcónaí ar scoil agus is minic a thagann go dtí oifig an mhúinteora chun ceisteanna a chur; Le linn na heipidéime sa bhaile, chaill mé smacht: ní dhearna mé obair bhaile, ní dhearna mé uaslódáil, agus bhí leisce orm i gcónaí nuair a fuair mé glaonna gutháin ó mhúinteoirí. D'fhoghlaim na múinteoirí níos déanaí gur gnách go dtugann a sheanmháthair aire don bhuachaill sa bhaile. Tar éis a thuismitheoirí colscartha, tá a mháthair as baile, agus is cuma lena athair i bhfad. Agus gléasanna leictreonacha thart i gcónaí, ní féidir leis a andúile i gcluichí a imirt a rialú.
Creideann Wu Yulan gurb é an bealach is fearr chun an cás seo a réiteach ná do bhaill teaghlaigh cumarsáid a dhéanamh lena chéile, go háirithe do leanaí atá díreach tar éis dul isteach sa caithreachas. Ba chóir go mbeadh tuismitheoirí go maith ag breathnú an bhfuil aon neamhghnáchaíochtaí i bhfocail agus i ngníomhartha a bpáistí agus idirghabháil a dhéanamh a luaithe is féidir. Ní mór aghaidh a thabhairt do leanaí nuair a fhásann siad aníos, agus ní bhíonn coinbhleachtaí idir tuismitheoirí agus leanaí cosúil le fadhbanna foghlama. De ghnáth ní insíonn siad dá bpiaraí. Ag an bpointe seo, ní mór do thuismitheoirí agus do mhúinteoirí a gcroí a threorú, a chur in iúl agus a oscailt. Cinnte go leor, le compord agus spreagadh Wu Yulan, muinín an buachaill ina streachailt domhain.
Rud tábhachtach eile ná nár cheart do thuismitheoirí leanaí daoine eile a chur i gcomparáid lena gcuid leanaí féin, mar go bhféadfadh sé seo a gcuid leanaí a dhúnadh a gcroí agus neamhaird a dhéanamh ort.
Tagann an moladh tábhachtach seo ó thaithí phearsanta Wu Yulan. Tá an-bhrú ar thuismitheoirí ina gcuid oibre freisin. Nuair a thagann siad abhaile chun aghaidh a thabhairt ar chás foghlama a bpáistí, tá sé dosheachanta go mothaíonn siad míshásta agus feargach. Braitheann siad i gcónaí gurb é leanbh duine eile atá níos fearr. Nuair a bhí mo mhac óg, thaitin sé le bheith ag éisteacht liom ag caint faoi mhic léinn, ach anois níl sé ag iarraidh a bheith ag éisteacht a thuilleadh, ag mothú go bhfuil mé i gcomparáid le leanaí eile
Creideann Wu Yulan go bhfuil seans maith ag tuismitheoirí, murab ionann agus múinteoirí, a bheith ró-dhíreach agus iad ag caint lena bpáistí, rud a d’fhéadfadh dochar a dhéanamh dóibh. Tar éis an tsaoil, is beag leanaí obedient agus ciallmhar. Ba chóir do thuismitheoirí foghlaim conas a bhfigiúr a ísliú agus comhrá socair a bheith acu lena leanaí. Níor cheart go bhfoghlaimeoidís ach labhairt faoi chás reatha a bpáistí, seachas leanaí daoine eile a lua i gcónaí.
Rud eile a d’fhoghlaim Wu Yulan óna mac ná caidreamh comhionann a bhunú idir tuismitheoirí agus leanaí. Tá a fhios ag leanaí sna déaga go leor, agus tá níos mó deacrachtaí agus ceachtanna taithí ag daoine fásta. Go deimhin, ní féidir le daoine fásta leanaí a shárú go hiomlán óna móiminteam, agus níl ag teastáil ó leanaí ach roinnt comhairle uait. Dúirt mo mhac liom go bhfuil a fhios aige go bhfuil mé ag déanamh dó, ach ní dóigh leis go bhfuil an rud atá á rá agam ceart go leor. Aontaím leis sin
Is rud ar feadh an tsaoil é an fás
Sa lá atá inniu ann, ní bhíonn leanaí buartha faoi rudaí ábhartha a thuilleadh, ach níos mó faoi smaoineamh ar ghnéithe spioradálta. Cén fáth ar chóir dóibh léamh agus maireachtáil? Bíonn easpa spreagtha ag leanaí chun foghlama sula mbíonn freagra réasúnta soiléir acu. “Tá Cai Danyi ag obair mar mhúinteoir síceolaíochta le 18 mbliana, agus sin an léargas atá faighte aici as cumarsáid a dhéanamh leis an nglúin seo mac léinn.
Tá brí nó suimiúil ag baint le rud éigin a dhéanamh. Níl an fhoghlaim chomh suimiúil don chuid is mó de na leanaí, rud a éilíonn tuiscint ar chuspóir agus brí. I dtuairim Cai Danyi, tá go leor tuismitheoirí tar éis dul i dtaithí ar a bheith ag obair, ag tuilleamh airgid, agus ag tacú lena dteaghlaigh, agus éilíonn siad go nádúrtha go ndéanann a gcuid leanaí staidéar maith agus go mbeadh todhchaí réidh acu ina gcuid staidéir agus oibre. Mar sin féin, ní féidir leo a thuiscint nach bhfuil a gcuid leanaí chomh buartha sin faoi rudaí ábhartha. Éilíonn roinnt tuismitheoirí go ndéanfadh a gcuid leanaí staidéar go maith agus iad ag scuabadh a bhfóin tar éis na hoibre, rud a fhágann go mbraitheann siad gur cosúil nach bhfuil aon aidhm nó brí ag an saol.
Creideann Cai Danyi mura n-éilíonn tuismitheoirí ach dea-fheidhmíocht acadúil óna leanaí, beidh an tionchar diúltach ar a gcuid leanaí suntasach nuair a chaitheann siad go leor iarracht ach nach féidir leo a gcuid spriocanna a bhaint amach. Uaireanta ní hé an strus ard an eochair, is é an eochair ná nach bhfaighidh leanaí tuiscint ar chuspóir agus brí sa saol. Má tá spriocanna ann, claochlóidh strus go nádúrtha ina spreagadh.
Is rud ar feadh an tsaoil é an fás, "a dúirt Cai Danyi mar fhocal scoir. Féachann leanaí ar a dtuismitheoirí agus a múinteoirí chun cinneadh a dhéanamh cén cineál duine a bheidh siad sa todhchaí, agus sa saol, forbróidh siad bealaí chun mothúcháin a láimhseáil trí éisteacht agus breathnú. leanbh a rith as baile, ach nuair a cuireadh ceist air, níor shíl an leanbh gur rith uaidh a bhí ann.” Mar go bhfaca an leanbh seo a mháthair ag argóint agus ag bualadh an dorais dó, thóg sé tamall fada air teacht abhaile, mar sin go nádúrtha. shíl sé dá mbeadh fearg air, gur cheart dó é a láimhseáil ar an mbealach seo
Conas brú foghlama a thiontú ina spreagadh? Tá taithí ag Wu Yulan freisin. Creideann sí gur cheart do thuismitheoirí agus do mhúinteoirí éilimh bheaga chuí a dhéanamh bunaithe ar chumas foghlama a bpáistí, seachas a bheith ag éileamh an iomarca go tobann. Le beagán brú cuí, is féidir le leanaí fás suas go sona; gan brú ar chor ar bith, tá seans maith acu freisin do dhroch-athléimneacht agus iad ag fás suas
Ar scoil, spreagann Wu Yulan daltaí i gcónaí a bheith daonna ar dtús agus ansin foghlaim. Tá difríochtaí i gcumas foghlama, agus is cuma. Chomh fada agus a bhíonn dearcadh dearfach ag duine, dearcadh dearfach, agus go bhféachann sé grianmhar, glacfaidh na daoine timpeall orthu de réir a chéile leat. "Tagann céimithe a bhí ag staidéar le blianta fada ar ais chun í a fheiceáil agus a rá," Tá sé níos tábhachtaí a bheith i do dhuine maith ná staidéar a dhéanamh go maith. I measc na mac léinn a mhúin mé, tá iad siúd a bhain céim amach ó scoileanna máistreachta, fochéime nó gairmoideachais. Éiríonn go maith leo go léir ina bpoist agus baineann siad a gcuid spriocanna oideachais amach,” a dúirt sí le gáire.
